Actuar pro orden y limpieza

En cualquier actividad laboral, ya sea docente, o de cualquier otro tipo o actividad, para conseguir un grado de seguridad aceptable, tiene especial importancia el asegurar y mantener el orden y la limpieza.; lo que adquiere especial importancia, cuando el desorden afecta a productos combustibles o inflamables, como puede ser el caso del laboratorio o el lugar donde se almacenen los productos de limpieza del centro. Aparece algo a tener en cuenta y es el de riesgo de incendio que ponga en peligro bienes y vidas de alumnos, profesores y cualquier otro personal vinculados a los centros docentes, si es que existen materiales dificultando u obstruyendo las vías de evacuación.

El R.D. 486/1997 establecen las disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo, en su Anexo II regula la obligatoriedad de mantener los locales de trabajo, limpios y ordenados. Y no hay que olvidad que un centro docente, sea del grado que sea (escuela, instituto, universidad…) es un lugar de trabajo.

Las normas que se implanten para garantizar el orden y la limpieza afectará a todas las dependencias dl centro y a todos los trabajadore, pero la implantación operativa y eficaz sólo se logrará si se parte de un compromiso de la Dirección, seguido de su difusión. Todos deben conocer los objetivos marcados en tema de seguridad por la Dirección y la necesidad y obligación de participa; así como los medios con que participar.

Hay que elaborar un plan de acción que defina los objetivos a conseguir y las acciones para llevarlos a cabo; y establecer los mecanismos de vigilancia y control necesarios para garantizar su cumplimiento. Es imprescindible facilitar la comunicación y la participación de todos para para poder funcionar como equipo y resolver las situaciones que se presenten. Es fundamental tener voluntad de mejorar y crear nuevos hábitos de trabajo en profesores y alumnado, implantar rigor en lo establecido y responsabilizar individualmente sobre el tema.

Las actuaciones a realizar para la consecución de los objetivos de mantener un centro en condiciones óptimas de orden y limpiezaq fundamentalmente serían:

•Eliminar lo innecesario y clasificar lo útil.

•Acondicionar los medios para guardar y localizar el material fácilmente.

•Evitar ensuciar y limpiar enseguida.

•Crear y consolidar hábitos encaminados a favorecer el orden y la limpieza.

Orden y Limpieza

ORDEN Y LIMPIEZA

Mantén las zonas de paso y salidas libres de obstáculos.

Recoge los derrames accidentales inmediatamente, otra persona puede sufrir un accidente.

Mantén limpio y ordenado tu mesa y lugar de estudio o trabajo. Recuerda que “limpiar está bien pero no ensuciar es mejor”.

Realiza un mantenimiento correcto de las máquinas y herramientas, funcionarán mejor y ensuciarán menos.

Utiliza recipientes adecuados para los deshechos y vacíalos con la frecuencia necesaria.

Un sitio para cada cosa y cada cosa en su sitio.

No tires papeles en cualquier lugar de tu centro de trabajo.

Mantén una higiene personal adecuada.

Los aseos son de todos, cuídalos.

Una sola persona imprudente puede hacer inseguro todo el centro escolar, todo el centro de trabajo.

Emplazamiento del centro y dependencias anexas

Hay que tener en cuenta el emplazamiento del centro y dependencias anexas.

Se deben describir:

.-Edificios y locales necesarios

.-características de los suelos

.-Instalaciones generales de agua electricidad, gas, calefacción…

.-Proceso productivo / proceso educativo / proceso docente

.-Materiales empleados y su almacenamiento

.-Residuos generales y su tratamiento

.-Equipos y elementos de producción / docencia

.-Métodos y procedimientos de trabajo

Se debe tener en cuenta el cumplimiento de la reglamentación vigente, debiéndose justificar:

.-Racionalización del proceso productivo / educativo / docente

.-Previsión y delimitación de las zonas de paso

.-Previsión de zonas de localización de productos.

.-Previsión de zonas de almacenamiento

.-Aislamiento de procesos y operaciones peligrosas

.-Diseño adecuado de los lugares y ámbitos de trabajo

.-Previsión de servicios adecuados para los trabajos

.-Diseño ergonómico y seguro de puestos de trabajo.

En cuanto al emplazamiento del centro de trabajo / escuela / instituto / universidad / academia, se deben describir:

.-Edificios y locales necesarios

.-Características de los suelos

.-Instalaciones generales, agua, gas, calefacción…

.-Proceso productivo / educativo / docente

.-Materiales empleados y su almacenamiento

.-Residuos generales y su tratamiento

.-Equipos y elementos de producción

.-Métodos y procedimientos de trabajo

En cuanto a cumplimiento de la Reglamentación vigente se debe justificar:

•Racionalización del proceso productivo.

•Previsión y delimitación de zonas de paso.

•Previsión de zonas de localización de productos.

•Previsión de zonas de almacenamiento.

•Aislamiento de procesos y operaciones peligrosas.

•Diseño adecuado de los lugares y ámbitos de trabajo.

•Previsión de servicios adecuados para los trabajos.

•Diseño ergonómico y seguro de puestos de trabajo.

Análisis en la fase de diseño y de proyecto

Análisis en la fase de diseño y de proyecto:

Es mucho más económico para las empresas y centros escolares, prevenir, valorar y atender los riesgos desde el comienzo del proyecto, que tener que tomar acciones correctivas cuando ya se entra en la etapa de operación.

Los proyectos deben definir las áreas de trabajo (aulas, laboratorios, gimnasios, dirección, despachos, salas de reuniones…), entendiendo como tal, todas las instalaciones comprendidas en el recinto propiedad de una empresa, establecimiento o centro docente al que cualquier trabajador propio o ajeno tenga acceso durante la jornada laboral, así como visitas de padres de alumnos y docentes.

Esta técnica de seguridad intenta corregir en la fase de diseño posibles deficiencias que posteriormente serían difíciles de eliminar.

Las áreas de trabajo deben enfocarse desde el proyecto de las instalaciones, donde se tendrán en cuenta la:

.-Seguridad estructural.

.-Seguridad en planificación.

Técnicas de seguridad operativas. Es mucho más económico prevenir.

Técnicas de seguridad operativas. Es mucho más económico prevenir.

Es mucho más económico prevenir, valorar y atender los riesgos desde el comienzo del proyecto, que tener que tomar acciones correctivas cuando ya se entra en la etapa de operación.

Los proyectos deben definir las áreas de trabajo, entendiendo como tal, todas las instalaciones comprendidas en el recinto docente, la propiedad de una empresa y/o establecimiento al que cualquier trabajador propio o ajeno tenga acceso durante la jornada laboral.

De lo que se trata es de corregir en la fase de diseño las posibles deficiencias que posteriormente serían difíciles de eliminar.

Las áreas de trabajo docente (aulas, gimnasio, despachos, biblioteca, laboratorio) y de trabajo adyacente al docente (copistería del centro, secretaría, tienda), deben enfocarse desde el proyecto de las instalaciones, donde se tendrán en cuenta dos puntos eminentemente diferenciados:

Seguridad estructural.

Seguridad en planificación.

Las técnicas de seguridad operativas

Las técnicas de seguridad operativas

Pretenden disminuir las causas que originan los riesgos, dirigiendo su acción hacia los aspectos técnicos tanto como a los organizativos del ámbito docente.

*Que Actúan sobre la Condición Insegura

De concepción: son siempre prioritarias, eliminan o disminuyen el riesgo en su origen, minimizando la probabilidad del acontecimiento indeseado:

.-Diseño y proyecto de instalaciones, equipos y sistemas de seguridad: basadas en la inclusión de la seguridad en el proyecto o planificación inicial de las instalaciones o equipos (diseño del centro, gimnasio, aulas…).

.-Selección de materiales o energía: basadas en la utilización de una energía o de un producto menos peligroso (por ej. en el laboratorio..

.-Estudio y mejora de métodos: basadas en el estudio, planificación y programación iniciales de los métodos de trabajo (claustro de profesores).

.-Normalización: tiene como finalidad establecer métodos de actuación ante diferentes situaciones de riesgo, evitando la adopción de soluciones improvisadas. Ejemplos: manuales de prevención, procedimientos de trabajo, normas, etc. En toda la extensión del ámbito docente.

De corrección-prevención: son complementarias a las de concepción. Su objetivo es eliminar o minimizar los riesgos:

.-Sistemas de seguridad: actúan sobre los riesgos, anulándolos o reduciéndolos, sin interferir en el proceso. Ejemplos: alimentación automática, interruptores diferenciales, etc.

.-Señalización: descubre situaciones de riesgo que resultan peligrosas por resultar desconocidas.

.-Mantenimiento preventivo: es una técnica de gran importancia para la producción, consiste en evitar las averías, de esta manera se suprimen riesgos de accidentes.

De corrección-protección: son complementarias a las de corrección-prevención. Minimizan las consecuencias del accidente y únicamente deben utilizarse cuando los riesgos no hayan podido eliminarse o reducirse en etapas anteriores:

.-Dispositivos y resguardos: consisten en obstáculos o barreras que impiden el acceso del hombre a la zona de riesgo.

.-Protecciones individuales: debe ser utilizada en última instancia o como complemento a técnicas anteriores cuando el riesgo no pueda ser eliminado, a fin de evitar lesiones o daños personales.

Análisis Cualitativo de los Accidentes

Análisis Cualitativo de los Accidentes

Los datos sobre la forma de producirse el accidente, las circunstancias y el accidentado proporcionan información cualitativa con respecto a la siniestralidad, siendo los datos más significativos:

Datos sobre la forma de producirse al accidente.

Datos sobre las circunstancias que rodean al accidente.

Datos sobre la situación personal del accidentado.

En cuanto a las ventajas del Análisis Cualitativo estarán:

Buen manejo estadístico de los datos permitiendo extraer conclusiones de forma rápida y sencilla.
Las conclusiones obtenidas con este tipo de análisis permiten tomar decisiones para reducir accidentes, siendo algunas de las más interesantes:

Tipos de lesiones más frecuentes.

Secciones, departamentos, grupos escolares más afectados.

Grupo de trabajadores, de profesores o alumnos de mayor riesgo.

Forma de producirse un accidente.

Las técnicas analíticas posteriores al accidente

Las técnicas analíticas posteriores al accidente son las basadas en los accidentes que ya ocurrieron:

.-Notificación y registro de accidentes. Se trata de tener en cuenta los datos para poder tratarlos estadísticamente a nivel de colegio, instituto, universidad, distrito universitario, comunidad autónoma, a nivel nacional.

.-Análisis estadístico de la siniestralidad. Aquí se obtienen conclusiones a partir del análisis de los datos obtenidos de la técnica de notificación y registro.

.-Investigación de accidentes, que detecta y descubre las causas que dan pie a los accidentes notificados con el objeto de utilizar las conclusiones obtenidas en la prevención de accidentes en el ámbito docente en el futuro.

Técnicas analíticas previas al accidente

Técnicas analíticas previas al accidente son:

.-La inspección de seguridad, que analiza los riesgos y los valora para su posterior corrección antes de que produzcan los accidentes. Entre ellas: estudio y análisis documental de riesgos, la verificación del cumplimiento de las reglamentaciones, la evaluación de riesgos, las revisiones e inspecciones de seguridad.

.-Análisis de trabajo. Que identifica potenciales situaciones de riesgo asociadas a cada etapa del proceso de trabajo. Son las observaciones de trabajo, el control global de la calidad de los procesos y de los resultados. En ámbito docente serían la calidad de los procesos educativos: clases teóricas, prácticas, simulacros… ; y de los resultados en los educandos. Así como los análisis de los ambientes de trabajo y del aula.

.-Análisis estadísticos, que tratan los datos que se obtienen en los estudios de riesgos para obtener conocimiento científico lo más aproximado posible a las causas de los accidentes. Serán el análisis histórico de los accidentes en ámbito docente, en la escuela, instituto, universidad, entre profesorado y alumnado; y el control estadístico de la accidentabilidad en este ámbito.

Técnicas analíticas previas al accidente

Técnicas analíticas previas al accidente son:

.-La inspección de seguridad, que analiza los riesgos y los valora para su posterior corrección antes de que produzcan los accidentes. Entre ellas: estudio y análisis documental de riesgos, la verificación del cumplimiento de las reglamentaciones, la evaluación de riesgos, las revisiones e inspecciones de seguridad.
.-Análisis de trabajo. Que identifica potenciales situaciones de riesgo asociadas a cada etapa del proceso de trabajo. Son las observaciones de trabajo, el control global de la calidad de los procesos y de los resultados. En ámbito docente serían la calidad de los procesos educativos: clases teóricas, prácticas, simulacros… ; y de los resultados en los educandos. Así como los análisis de los ambientes de trabajo y del aula.
.-Análisis estadísticos, que tratan los datos que se obtienen en los estudios de riesgos para obtener conocimiento científico lo más aproximado posible a las causas de los accidentes. Serán el análisis histórico de los accidentes en ámbito docente, en la escuela, instituto, universidad, entre profesorado y alumnado; y el control estadístico de la accidentabilidad en este ámbito.

Técnicas analíticas previas al accidente

Técnicas analíticas previas al accidente son:

.-La inspección de seguridad, que analiza los riesgos y los valora para su posterior corrección antes de que produzcan los accidentes. Entre ellas: estudio y análisis documental de riesgos, la verificación del cumplimiento de las reglamentaciones, la evaluación de riesgos, las revisiones e inspecciones de seguridad.
.-Análisis de trabajo. Que identifica potenciales situaciones de riesgo asociadas a cada etapa del proceso de trabajo. Son las observaciones de trabajo, el control global de la calidad de los procesos y de los resultados. En ámbito docente serían la calidad de los procesos educativos: clases teóricas, prácticas, simulacros… ; y de los resultados en los educandos. Así como los análisis de los ambientes de trabajo y del aula.
.-Análisis estadísticos, que tratan los datos que se obtienen en los estudios de riesgos para obtener conocimiento científico lo más aproximado posible a las causas de los accidentes. Serán el análisis histórico de los accidentes en ámbito docente, en la escuela, instituto, universidad, entre profesorado y alumnado; y el control estadístico de la accidentabilidad en este ámbito.